{"id":7220,"date":"2017-06-22T18:48:14","date_gmt":"2017-06-22T16:48:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.galde.eu\/?p=7220"},"modified":"2025-10-23T19:35:43","modified_gmt":"2025-10-23T17:35:43","slug":"ibiltari-baten-egunkaritik-desconfianza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.galde.eu\/eu\/ibiltari-baten-egunkaritik-desconfianza\/","title":{"rendered":"Ibiltari baten egunkaritik: Desconfianza"},"content":{"rendered":"

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Desconfianza<\/b><\/span><\/h2>\n

(Galde 18, Primavera\/2017).\u00a0Lourdes O\u00f1ederra. Junio es el mes de la luz. Los d\u00edas m\u00e1s largos del a\u00f1o, preciosos atardeceres. Un mes maravilloso, aunque no tanto para estudiantes y ense\u00f1antes (y peor a\u00fan en la uni, donde no tenemos ni el consuelo de las vacaciones). Como una vez o\u00ed decir a Ruper Ordorika, s\u00f3lo a un s\u00e1dico se le ocurre poner los ex\u00e1menes en primavera… <\/span><\/p>\n

En uno de mis \u00faltimos paseos un padre me espet\u00f3: “a ver si les aprob\u00e1is a todos”. Pens\u00e9 en contestarle como sol\u00eda: “s\u00ed, de acuerdo, y que quienes aprueben sin merecerlo sean alg\u00fan d\u00eda profesores de tus nietos”. Pero no se lo dije. Este a\u00f1o estoy demasiado enfadada y ese padre inconsciente no se merec\u00eda que lo descargara todo en \u00e9l.<\/span><\/p>\n

Tenemos novedades en el reglamento de evaluaci\u00f3n de la Universidad del Pa\u00eds Vasco. Los nuevos aires de Bolonia parec\u00edan fomentar la evaluaci\u00f3n continua, algo que yo siempre he visto con buenos ojos, frente al exceso de pruebas \u00fanicas, ex\u00e1menes y tribunales diversos que inundan el sistema universitario de nuestro entorno (iba a decir espa\u00f1ol<\/i>, pero creo que no es exclusivo). <\/span><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n continua supone una serie de ventajas para el alumnado, que puede ir calibrando su marcha a lo largo de las quince semanas que aproximadamente dura cada asignatura. Tambi\u00e9n la profesora va conociendo a cada estudiante con lo que puede, en el mejor de los casos, adecuar las cosas para facilitar un final feliz. Claro, el mejor de los casos supone que el alumno o alumna participe regularmente de las clases y trabaje en serio a lo largo del curso, desde el comienzo. No vale la empollada final. Esta es la contrapartida para los estudiantes. Para el o la docente, mucho trabajo de correcci\u00f3n (sobre todo con los grupos grandes) y la dificultad de programar e impartir la materia de manera que la instrucci\u00f3n permita en paralelo la evaluaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

A partir del curso que viene ser\u00e1n los propios alumnos o alumnas quienes decidan si quieren hacer evaluaci\u00f3n continua o no. Tendr\u00e1n para ello nueve semanas (m\u00e1s de la mitad del cuatrimestre) para poder observar c\u00f3mo les va con la evaluaci\u00f3n continua y decidir si, despu\u00e9s de que les hayan corregido todo lo necesario tambi\u00e9n les van a tener que corregir un examen final. Si durante esas nueve semanas las cosas no han ido bien, ello no podr\u00e1 repercutir en la nota del alumno que elija libre y graciosamente hacer un examen final.<\/span><\/p>\n

No s\u00e9 por qu\u00e9 me indigna tanto. Pod\u00eda esperar algo as\u00ed en un sistema universitario que “castiga” con carga docente a quien no alcanza un elevado list\u00f3n en la carrera investigadora y premia con reducci\u00f3n de docencia a quien s\u00ed lo hace. Es un dato de c\u00f3mo se concibe la docencia, a pesar de mucho cursillo de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y oropel terminol\u00f3gico de \u00faltima tendencia did\u00e1ctica. <\/span><\/p>\n

Pod\u00eda esperar algo as\u00ed de quien cada a\u00f1o nos env\u00eda reglamentos redactados como si todos nosotros, los profesores, las profesoras fu\u00e9ramos una panda de holgazanes desequilibrados, que gozamos con suspender, con enga\u00f1ar poniendo notas injustificadas, con ir a pillar al pobre incauto.<\/span><\/p>\n

\u00bfNos callamos por considerarnos privilegiados funcionarios con el sueldo seguro? Por una parte, no todos los que sufren el trato que denuncio han llegado a\u00fan a tener plaza fija. Por otra, ser funcionaria o funcionario no deber\u00eda ser ni objeto de cr\u00edtica ni motivo de verg\u00fcenza, sino conciencia de libertad… \u00bfRecuerdan aquella libertad de c\u00e1tedra que un d\u00eda fue sagrada y hoy no sabr\u00edamos tal vez definir? \u00bfQue hay quien se aprovecha para no trabajar, para interpretar como pura vacaci\u00f3n los tiempos sin docencia y no investigar, para no preparar las clases? Ya. Pues a por ellos, pero que no nos minen la moral a los dem\u00e1s.<\/span><\/p>\n

Me parece que la estampida de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras que se prejubilan al son de los incentivos econ\u00f3micos tiene alguna relaci\u00f3n con este ambiente de desvalorizaci\u00f3n de la figura docente, de desautorizaci\u00f3n progresiva del profesorado; con la sobregarga de tareas burocr\u00e1ticas y torpes procedimientos administrativos. Se jubilan con sesenta a\u00f1os, en plena madurez intelectual, cuando son mejores profesores… Dicen nuestras autoridades (y hay quien lo ha interiorizado as\u00ed) que se trata de rejuvenecer las plantillas, pero luego amortizan muchas de las plazas que quedan libres…<\/span><\/p>\n

\u00bfNos importa realmente la educaci\u00f3n?<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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