![\"\"](\"https:\/\/www.galde.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/xcwwx.jpeg\")
<\/a><\/b><\/p>\nLas \u201cnuevas\u201d pedagog\u00edas, la tecnocracia y la burocracia, los liderazgos unipersonales y la necesaria neolengua para que el profesorado trague el nuevo modelo educativo que est\u00e1 siendo impuesto est\u00e1n copando el debate educativo, ahondando en un modelo neoliberal cuyos objetivos se alejan mucho de lo que deber\u00eda ser el epicentro de la escuela: los derechos del alumnado.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n El documento de la Comisi\u00f3n Europea <\/span><\/span>de noviembre de 2012 present\u00f3 un \u201c<\/span><\/span>nuevo concepto de educaci\u00f3n: invertir en las competencias para animar a los Estados miembros a que tomen medidas inmediatas destinadas a garantizar que los j\u00f3venes desarrollen las capacidades y competencias necesarias para el mercado de trabajo y para alcanzar sus objetivos en materia de crecimiento y empleo\u201d.1<\/sup><\/a><\/i><\/span><\/span> Este<\/span><\/span> <\/i>modelo neoliberal, que subordina el derecho a la educaci\u00f3n a planteamientos economicistas, con las \u201ccompetencias\u201d como eje, se lleva tejiendo m\u00e1s de dos d\u00e9cadas y est\u00e1 arrinconando a la escuela como garante del derecho a la educaci\u00f3n de todo el alumnado. <\/span><\/span>Muestra de ello es toda la normativa educativa, tanto vasca como estatal, que se ha desarrollado durante la \u00faltima d\u00e9cada. Desde Heziberri hasta la \u00faltima Ley Vasca de Educaci\u00f3n no es m\u00e1s que homil\u00eda pedagogista y privatizadora que invade la autonom\u00eda pedag\u00f3gica de las escuelas p\u00fablicas y que impone un cors\u00e9 pedag\u00f3gico a los centros educativos. As\u00ed mismo, prioriza determinadas asignaturas, relegando a un segundo plano a aquellas \u00e1reas m\u00e1s human\u00edsticas que aportan conocimiento en torno a la cultura, el pensamiento, la historia o\u00a0el euskera.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n La educaci\u00f3n humanista, la igualdad de oportunidades, la necesidad del conocimiento y la transmisi\u00f3n de las culturas y lenguas propias como prioridad han desaparecido de las leyes que regulan los sistemas educativos. Estos conceptos sobreviven en muchas escuelas e institutos p\u00fablicos vascos gracias a la implicaci\u00f3n, los principios y la militancia que siempre ha mostrado el profesorado de la escuela p\u00fablica vasca.<\/span><\/span><\/p>\n La orientaci\u00f3n que se est\u00e1 pretendiendo dar al sistema educativo vasco no hubiese sido posible sin un relato que ha caricaturizado la educaci\u00f3n impartida, denostando, por ejemplo, la necesidad de los conocimientos y la importancia de la memorizaci\u00f3n. Nadie niega la necesidad de reformar el sistema educativo en muchos aspectos, pero el Departamento de Educaci\u00f3n no ha sabido poner el foco en el sitio adecuado, ha desconfiado de las aportaciones y experiencia de los educadores y no ha querido construir sobre lo que ha funcionado durante d\u00e9cadas (el modelo de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, por ejemplo). Ha convertido en dogma la educaci\u00f3n por competencias, no ha enfrentado el aprendizaje de la lengua vasca como prioridad fundamental y ha subordinado la organizaci\u00f3n del sistema educativo a los intereses de los centros privados y a su modo de entender la educaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n El sistema educativo vasco presenta niveles elevados de segregaci\u00f3n y vulnerabilidad vinculados al origen extranjero y la pobreza<\/span><\/span>, <\/b><\/span><\/span>situ\u00e1ndose junto a Catalu\u00f1a como una de las comunidades en la que las decisiones tomadas por sus gobernantes m\u00e1s segregan al alumnado seg\u00fan su nacionalidad o procedencia. La segregaci\u00f3n escolar es consecuencia directa de decisiones pol\u00edticas que impulsan la desregularizaci\u00f3n, la privatizaci\u00f3n y la competitividad entre centros. Quien considere que con pedagog\u00edas m\u00e1gicas, con algoritmos incomprensibles en la admisi\u00f3n del alumnado que convierten a ni\u00f1os y ni\u00f1as en n\u00fameros o con pol\u00edticas paternalistas y asistencialistas se va a solucionar el problema se equivoca. Todas y cada una de las teclas que toca el Departamento de Educaci\u00f3n influye, en un sentido u otro, en la segregaci\u00f3n escolar. La segregaci\u00f3n no es una cuesti\u00f3n tangencial sino estructural que condiciona el sistema educativo en todos sus aspectos, perjudica a todas las comunidades que formamos el sistema y deteriora la convivencia social.<\/span><\/span><\/p>\n El tratamiento de las lenguas fue el principal escollo a la hora de aprobar la ley vasca de educaci\u00f3n en la CAV. Finalmente, hubo un falso acuerdo que ni los propios partidos pol\u00edticos implicados fueron capaces de explicar. Lo que s\u00ed pudimos constatar es que cada centro puede seguir haciendo lo que le venga en gana siempre y cuando garantice unas \u201ccompetencias\u201d m\u00ednimas. De nuevo, en lugar de regular el tratamiento de las lenguas, tanto en cada centro como en el sistema, atendiendo a criterios profesionales que garanticen el derecho de todo el alumnado, se apela a la \u201cautonom\u00eda de los centros\u201d y a la \u201clibertad de elecci\u00f3n de las familias\u201d,\u00a0 al\u00a0 hist\u00f3rico <\/span><\/span>laissez faire <\/i><\/span><\/span>que todos los partidos pol\u00edticos que han gestionado el sistema han aplicado, el <\/span><\/span>punto de encuentro de los partidos vascos y los centros concertados de titularidad privada, la salida f\u00e1cil: que cada escuela decida. <\/span><\/span>Parad\u00f3jicamente, el Departamento de Educaci\u00f3n pretende regular c\u00f3mo debemos trabajar\u00a0 en el aula poniendo en cuesti\u00f3n la autonom\u00eda pedag\u00f3gica de los centros p\u00fablicos y la libertad de c\u00e1tedra; pero, a su vez contin\u00faa con pol\u00edticas desreguladoras en cuestiones b\u00e1sicas que deber\u00edan ayudar a unificar el sistema educativo y reducir la segregaci\u00f3n escolar (admisi\u00f3n del alumnado, oferta de modelo ling\u00fc\u00edstico, actividades extraescolares, digitalizaci\u00f3n, contrataci\u00f3n del profesorado en centros concertados\u2026)<\/span><\/span><\/p>\n El derecho del alumnado vasco a conocer las dos lenguas oficiales es un derecho que no puede depender de los deseos de determinadas familias o de la ideolog\u00eda o \u201ccar\u00e1cter propio\u201d de cada centro escolar. Pero tampoco puede quedar al albur de acuerdos pol\u00edticos. Al igual que nadie puede negar el derecho a aprender matem\u00e1ticas o ciencias a nuestro alumnado, nadie ni ning\u00fan \u201cacuerdo\u201d pol\u00edtico puede poner en cuesti\u00f3n este derecho.<\/span><\/span><\/p>\n Durante d\u00e9cadas el sistema educativo vasco ha evolucionado hacia un modelo de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica que ha demostrado ser muy efectivo. Miles de ni\u00f1os y ni\u00f1as de familia no euskaldun <\/span><\/span> han aprendido euskera en el modelo D y sus resultados acad\u00e9micos han sido buenos. La anterior Ley de Escuela P\u00fablica Vasca y la normativa desarrollada<\/span><\/span>,<\/span><\/span><\/span> impulsaron la inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica dentro de un marco que hablaba de <\/span><\/span>enraizamiento<\/i><\/span><\/span> de todo el alumnado. La escuela p\u00fablica vasca ha demostrado que la inmersi\u00f3n en entornos digl\u00f3sicos, con recursos suficientes, en un entorno escolar\u00a0motivado y con una normativa que acompa\u00f1e, funciona. Este ha sido el camino para garantizar el derecho a la educaci\u00f3n de todo el alumnado vasco, con el aprendizaje de las dos lenguas oficiales.<\/span><\/span><\/p>\n Sin una planificaci\u00f3n coherente contra la segregaci\u00f3n escolar que fortalezca la escuela p\u00fablica, sin una estrategia multifactorial que impulse el aprendizaje del euskara y sin confianza en la capacidad de profesionales y centros para mejorar y avanzar imponiendo un cors\u00e9 pedag\u00f3gico asfixiante, no ser\u00e1 posible enfrentar los retos actuales de nuestro sistema educativo. El yugo ideol\u00f3gico que\u00a0la red privada concertada pone a cada Departamento de Educaci\u00f3n, y que este gustosamente asume, est\u00e1 condicionando los derechos del alumnado y el futuro del pa\u00eds.\u00a0 A pesar de lo evidente de la situaci\u00f3n y de que llevamos d\u00e9cadas tropezando con la misma piedra, hoy existe menos regulaci\u00f3n y m\u00e1s segregaci\u00f3n que nunca.\u00a0Por eso no es una exageraci\u00f3n decir que los derechos de nuestro alumnado en cuestiones fundamentales est\u00e1n en riesgo.<\/span><\/span><\/p>\n \n \n ________________<\/p>\n Aitor Id\u00edgoras<\/strong> es m<\/span><\/span>aestro en la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/span><\/span><\/p>\n ________________<\/p>\n 1<\/a> www.educacionfpydeportes.gob.es\/inee\/indicadores\/indicadores-internacionales\/union-europea\/2012\/rethinking.html<\/a><\/u><\/span>.<\/p>\n <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (Aitor Id\u00edgoras) Las \u201cnuevas\u201d pedagog\u00edas, la tecnocracia y la burocracia, los liderazgos unipersonales y la necesaria neolengua para que el profesorado trague el nuevo modelo educativo que est\u00e1 siendo impuesto est\u00e1n copando el debate educativo, ahondando en un modelo neoliberal cuyos objetivos se alejan mucho de lo que deber\u00eda ser el epicentro de la escuela: […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-20148","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20148","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20148"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20148\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20149,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20148\/revisions\/20149"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20148"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}