![\"\"](\"https:\/\/www.galde.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/thumbnailku-134x300.jpeg\")
<\/a><\/p>\nLa comunidad educativa, entendida en sentido m\u00e1s amplio, est\u00e1 conmocionada tras la publicaci\u00f3n del \u00faltimo informa PISA, que ha arrojado unos resultados particularmente negativos en el caso vasco. Es posible que estos informes sean unilaterales, producto de una instituci\u00f3n, la OCDE, con objetivos propios, y que no ofrezcan una imagen ajustada de la realidad educativa vasca, como se ha dicho por parte de algunos. Es cierto que solamente se analizan datos sobre ciencias, matem\u00e1ticas y comprensi\u00f3n lectora de una determinada franja de edad y con insuficiente contextualizaci\u00f3n. No obstante, los datos que presentan son irrefutables, el ejercicio comparativo con otras comunidades aut\u00f3nomas u otros pa\u00edses es ilustrativo y, lo que es peor, llueve sobre mojado, es decir la tendencia de los \u00faltimos a\u00f1os es desalentadora y obliga a una reflexi\u00f3n seria y reposada por parte de todos los sectores implicados. No hace sino agudizar el problema el hecho de que la CAPV sea la que m\u00e1s invierte por alumno en la educaci\u00f3n universitaria y, como variable parad\u00f3jica (\u00bfo no?), la que m\u00e1s ha fomentado el recurso de las tecnolog\u00edas digitales en el aula. El propio Gobierno Vasco, a trav\u00e9s de alguno de sus miembros, ha mostrado su preocupaci\u00f3n y la necesidad perentoria de revertir esta situaci\u00f3n <\/span><\/p>\nEs cierto que este dossier sobre la escuela p\u00fablica vasca, sobre sus problemas y sus retos, se comenz\u00f3 a gestar mucho antes de estas noticias recientes sobre el \u00faltimo informe PISA y, <\/span>de hecho, sus art\u00edculos fueron entregados antes de la publicaci\u00f3n de sus resultados. La informaci\u00f3n y el revuelo de los \u00faltimos d\u00edas sobre esta evaluaci\u00f3n simplemente confirman el alcance social de cualquier noticia relativa al sistema educativo. Precisamente estos d\u00edas hemos seguido leyendo otras informaciones de alcance en este campo. Por una parte, el Departamento de Educaci\u00f3n convocaba una jornada sobre \u201cEvaluaci\u00f3n educativa y mejora del sistema: evidencias, centros y estrategia compartida\u201d, con la participaci\u00f3n de varios centenares de equipos de direcci\u00f3n de centros educativos. Por otra, hemos podido leer c\u00f3mo el Gobierno Vasco ha perdido recursos europeos destinados precisamente a reforzar la oferta p\u00fablica de la red de educaci\u00f3n infantil, las <\/span>haurreskolak<\/i><\/span>; al mismo tiempo Educaci\u00f3n aumenta para este nuevo curso lectivo la partida destinada a la educaci\u00f3n concertada, ya muy generosamente subvencionada.<\/span><\/p>\nRecordemos las peculiaridades del sistema educativo vasco. En los primeros a\u00f1os de la democracia exist\u00edan tres redes, la p\u00fablica, la privada, tradicionalmente con gran peso de los colegios religiosos, y las ikastolas, con el euskera como eje definitorio. Particularmente a finales de los a\u00f1os ochenta y primeros noventa se realiza un enorme esfuerzo por adecuar esta peculiaridad al habitual binomio p\u00fablica-privada en un proceso no exento de enormes dificultades por su dimensi\u00f3n sociocultural y traum\u00e1tico en no pocos casos y lugares. Bueno ser\u00e1 recordar el protagonismo en este impulso a la publificaci\u00f3n de quien fuera consejero de Educaci\u00f3n y despu\u00e9s vicelehendakari, el socialista Fernando Buesa, asesinado por ETA en febrero del a\u00f1o 2000.<\/span><\/p>\nEn buena medida por sus esfuerzos y los de su equipo, antes tambi\u00e9n de Jos\u00e9 Ram\u00f3n Recalde, la realidad educativa se homolog\u00f3 a otras con la existencia de dos redes, p\u00fablica y privada, eso s\u00ed, con enorme presencia de la privada, en muchos casos enmascarado el car\u00e1cter segregador y discriminatorio de muchos de esos centros bajo el manto del euskera y con la generosa aportaci\u00f3n p\u00fablica que supone la concertaci\u00f3n.<\/span><\/p>\nAlgunos datos nos pueden ilustrar la realidad actual.<\/span><\/p>\nM\u00e1s de 200.000 alumnos cursan sus estudios no universitarios en alguno de los casi 800 centros p\u00fablicos educativos del Pa\u00eds Vasco. Una gran mayor\u00eda inicia su andadura en el Consorcio de haurreskolak, participado por los ayuntamientos y el Gobierno vasco, aunque en el segundo ciclo de la Educaci\u00f3n Infantil la escolarizaci\u00f3n se realiza pr\u00e1cticamente a partes iguales entre centros de titularidad p\u00fablica y centros de titularidad privada, concertados estos en casi su totalidad. En la Educaci\u00f3n Primaria, se escolariza un mayor porcentaje de alumnado en centros p\u00fablicos (52%), situaci\u00f3n que se invierte en la ESO (48%). En Bachillerato, la ense\u00f1anza privada sigue siendo mayoritaria, mientras que en la Formaci\u00f3n Profesional lo es la ense\u00f1anza p\u00fablica.<\/p>\n
En la franja de ense\u00f1anza obligatoria, esto es, la Educaci\u00f3n Primaria y la ESO, la inmensa mayor\u00eda del alumnado escolarizado en la ense\u00f1anza p\u00fablica lo est\u00e1 en modelo D, con el euskara como lengua vehicular, en una proporci\u00f3n que va desde el 97% en Primaria hasta el 94% en ESO. Y es una proporci\u00f3n creciente, dado que este modelo ya cubre la pr\u00e1ctica totalidad de la Educaci\u00f3n Infantil p\u00fablica. En Bachillerato, la proporci\u00f3n del modelo D en la red p\u00fablica se manten\u00eda todav\u00eda en el 87% este pasado curso y en la Formaci\u00f3n Profesional este porcentaje se rebajaba notablemente hasta llegar al 43%.<\/p>\n
El alumnado de origen extranjero representaba en 2024 el 31% del alumnado en el segundo ciclo de la Educaci\u00f3n Infantil de titularidad p\u00fablica, el 28% en Educaci\u00f3n Primaria y el 22% en ESO. Una situaci\u00f3n que contrasta, cada vez en mayor medida, con la de la red concertada. De hecho, el diferencial entre ambas redes se situaba ese a\u00f1o entre los nueve puntos de diferencia en ESO hasta los 16 puntos de diferencia en Infantil. La ense\u00f1anza p\u00fablica es asimismo la que acoge en mayor medida al alumnado con necesidades educativas especiales, un 57% del mismo, y con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo, un 63% del total.<\/p>\n
Es claro que el alumnado m\u00e1s vulnerable se concentra en mayor medida en la ense\u00f1anza p\u00fablica. Como consecuencia, existe en esta red un mayor n\u00famero de centros de gran complejidad. En 2025, 81 centros educativos p\u00fablicos ten\u00edan reconocida esta condici\u00f3n en la Educaci\u00f3n Primaria, un 24% del total de esta red en esta etapa, por 11 centros de titularidad privada, un 5%. Y aunque la proporci\u00f3n no era tan acusada en la ESO, l\u00f3gico por otra parte, dado el mayor peso de la red concertada en este tramo educativo, tambi\u00e9n eran claramente mayoritarios en este nivel los centros p\u00fablicos de alta complejidad (34), un 26% del total de centros p\u00fablicos, frente a los concertados que constaban con la misma condici\u00f3n (16), que supon\u00edan el 8% del total de centros privados concertados. Como dato a\u00f1adido, aunque ya ha dejado de publicarse por parte del Gobierno, entre los primeros 55 centros con mayor nivel socioecon\u00f3mico y cultural que impart\u00edan ESO en el Pa\u00eds Vasco en el a\u00f1o 2019, no exist\u00eda ning\u00fan centro p\u00fablico.<\/p>\n
A d\u00eda de hoy los problemas centrales a los que se enfrenta la ense\u00f1anza p\u00fablica son la segregaci\u00f3n escolar, con \u00edndices escandalosamente altos en el Pa\u00eds Vasco, y el problema ling\u00fc\u00edstico, con diagn\u00f3sticos y estrategias encontradas sobre la mejor manera de impulsar el euskera atendiendo a las realidades socioling\u00fc\u00edsticas de una sociedad compleja como la vasca. Otro tema importante, que tambi\u00e9n quer\u00edamos tratar siquiera m\u00ednimamente en el dossier a la vista de nuestra historia reciente, es el de los derechos humanos en el aula y las v\u00edctimas de la violencia pol\u00edtica. Sin perder de vista en ning\u00fan momento un problema central al que se enfrenta la ense\u00f1anza p\u00fablica, esto es, la tradicional falta de sensibilidad del PNV hacia lo p\u00fablico, algo evidente en todos los niveles, de infantil a la universidad.<\/p>\n
Para hablar de todo ello hemos invitado a une serie de colaboradores y colaboradoras, a quienes agradecemos vivamente su participaci\u00f3n en el dossier. Les caracteriza a ellos y ellas su experiencia pr\u00e1ctica de muchos a\u00f1os y su conocimiento del medio y si todas las miradas no son coincidentes en el diagn\u00f3stico o en las posibles soluciones, s\u00ed hay una coincidencia b\u00e1sica fundamental, que es la defensa de lo p\u00fablico como elemento cohesionador imprescindible para conseguir una sociedad m\u00e1s justa y solidaria.<\/span><\/p>\n\n
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(Antonio Dupl\u00e1 y Ricardo Arana) La comunidad educativa, entendida en sentido m\u00e1s amplio, est\u00e1 conmocionada tras la publicaci\u00f3n del \u00faltimo informa PISA, que ha arrojado unos resultados particularmente negativos en el caso vasco. Es posible que estos informes sean unilaterales, producto de una instituci\u00f3n, la OCDE, con objetivos propios, y que no ofrezcan una imagen […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-20132","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20132","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20132"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20132\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20136,"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20132\/revisions\/20136"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.galde.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20132"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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